凱西文翻譯●以傳佈學的結果論解動物園折頁的結果。
魏麗莉，1993，<台北市立動物園亞洲熱帶雨林區動物展現區設計>，東海大學景觀研究所，台中翻譯
●「動物園參觀講授兼具遊憩與教育的特性，型態上與一般正規學校教室內的教授教養異，傳統講授評鑑中僅以教授教養方針為標準的評鑑方法，僅以前測和後測來評定學童的進修成就，並沒有法式量學童在舉止參與時學到了什麼、經過什麼管道學習以及講解員在環境教育方面的講授成效翻譯」
劉馨韓，2004。<網路虛擬動物園的建置方式研究>，新竹師範學院數理研究所碩士班，新竹翻譯
●有折頁的旅客會與孩子討論、找鳥、手指著鳥的行為上有差別，但在餵食、笑、拍照、看講解牌則無差別。
●博物館分為五大類：藝術(art)、科學(science)、人類(anthropology)、歷史(history)、夾雜型有特殊主題(miscellaneous special interest)翻譯此中科學類又分歷史性、工業技術、天然史、動物園、植物園翻譯
●學童最愛的區：企鵝館、夜步履物、無尾熊、可愛動物。
洪志宏，1995翻譯<大型游樂土參觀運輸系統之研究—以台北市動物園為例>，交大交通運輸研究所，新竹。
中文碩士論文清算
中文的碩士論文中，對動物園的研究，以台北市木柵動物園為首要對象，而在這些研究中，動物物被定位為：
●在本土動物的尉上中，遊客最等候以台灣黑熊31%為主題，其次為梅花鹿17.4%、台灣獼猴12.6%、雲豹11%、台灣野豬3.6%
●華頓翻譯公司國動物園歷史：《拾遺記，炎帝神農》載：「下流成瓦，因為豢龍之囿」，所謂的「囿」指的正動物園 。董仲舒：「桀紂……廣苑囿」有人認為中國是世界第一個有動物園的國度。
楊婷婷，1996。<說明註解折頁講解效果之切磋>，台灣大學園藝研究所碩士班，台北。
伍宇文，1980。<木柵動物園分期成長構思之研究>，淡江經管科學研究所，台北翻譯
●看起來很專心，訪了一堆人，摘了一堆文獻，但結論是垃圾．
●中華兒童百科全書：「常人民都可旅遊的動物園，開始於一七五三年，奧國設立欣布倫動物園」。
●此研究將動物園視為一「`企業體」，從經營者與遊客(消費者)雙面著手，發現此中的落差。主要切磋的仍為企業形象的問題，而非動物園如許的機構在社會裡具有何種意涵翻譯但旅客念頭的研究有參考價值
●旅客對動物園的形象認知與動物園自己的定位有些許差距。旅客到動物園的首要念頭是休閒遊憩，而動物園則不是希奇正視這項價值。
學童秩序、氣候不佳、學童注意力不中、班級人數過量，是造成活動限制的首要緣由翻譯學童平安問題、教育方案內容是運動方案最主要的看護翻譯家長認為說明註解員要能「把握學生狀態」、「聲量適中」、「時候適長」翻譯
●「動物概念成績測驗問卷」、「科學態度量表」、「進修感受查詢拜訪問卷」、「教師對教材內容定見查詢拜訪問卷」、「教師與動物互動調查問卷」翻譯
●有折頁的遊客在假日時段逗留的時間較長，非沐日時則無差別。
●以統計的體式格局，預測將來遊客人數，並分作三期計畫成長動物園，78年為5512089人，73年為4315684人84年每日平均二萬人次的參觀量。
常誠毅，1981。<台北市新動物—市中間捷運系統研究>，交大交通運輸研究所，新竹。
●中國及埃及古代的動物園以捕捉飼養野獸供人浏覽，到了二十世紀初，以自岩石做為佈景、壕溝為阻隔，構成開放式的展現空間，但無法傳神模懝動物所棲息的自然地。而動物園已不再。只是純真的展示動物，而是在展現分歧的生態情況，稱之為「生態沉醉」的境地。
趙永智，2002<台北市立動物園企業辨認系統對企業形象影響之研究>，世新大學參觀所碩士班，台北翻譯
●在本土動物的尉上中，遊客最等候以台灣黑熊31%為主題，其次為梅花鹿17.4%、台灣獼猴12.6%、雲豹11%、台灣野豬3.6%
●華頓翻譯公司國動物園歷史：《拾遺記，炎帝神農》載：「下流成瓦，因為豢龍之囿」，所謂的「囿」指的正動物園 。董仲舒：「桀紂……廣苑囿」有人認為中國是世界第一個有動物園的國度。
楊婷婷，1996。<說明註解折頁講解效果之切磋>，台灣大學園藝研究所碩士班，台北。
伍宇文，1980。<木柵動物園分期成長構思之研究>，淡江經管科學研究所，台北翻譯
●看起來很專心，訪了一堆人，摘了一堆文獻，但結論是垃圾．
●中華兒童百科全書：「常人民都可旅遊的動物園，開始於一七五三年，奧國設立欣布倫動物園」。
●此研究將動物園視為一「`企業體」，從經營者與遊客(消費者)雙面著手，發現此中的落差。主要切磋的仍為企業形象的問題，而非動物園如許的機構在社會裡具有何種意涵翻譯但旅客念頭的研究有參考價值
●旅客對動物園的形象認知與動物園自己的定位有些許差距。旅客到動物園的首要念頭是休閒遊憩，而動物園則不是希奇正視這項價值。
學童秩序、氣候不佳、學童注意力不中、班級人數過量，是造成活動限制的首要緣由翻譯學童平安問題、教育方案內容是運動方案最主要的看護翻譯家長認為說明註解員要能「把握學生狀態」、「聲量適中」、「時候適長」翻譯
●「動物概念成績測驗問卷」、「科學態度量表」、「進修感受查詢拜訪問卷」、「教師對教材內容定見查詢拜訪問卷」、「教師與動物互動調查問卷」翻譯
●有折頁的遊客在假日時段逗留的時間較長，非沐日時則無差別。
●以統計的體式格局，預測將來遊客人數，並分作三期計畫成長動物園，78年為5512089人，73年為4315684人84年每日平均二萬人次的參觀量。
常誠毅，1981。<台北市新動物—市中間捷運系統研究>，交大交通運輸研究所，新竹。
●中國及埃及古代的動物園以捕捉飼養野獸供人浏覽，到了二十世紀初，以自岩石做為佈景、壕溝為阻隔，構成開放式的展現空間，但無法傳神模懝動物所棲息的自然地。而動物園已不再。只是純真的展示動物，而是在展現分歧的生態情況，稱之為「生態沉醉」的境地。
趙永智，2002<台北市立動物園企業辨認系統對企業形象影響之研究>，世新大學參觀所碩士班，台北翻譯
●台北市議會在審核預算時要求台北市立動物園自七十九學年度最先創辦「知性一日遊」，以台北市國小四年級學童為對象，放置為期一日的參觀教授教養。除充裕闡揚動物園的利用率以外，並希望藉此提昇學童對動物的興趣並增強其對野活潑物保育的觀念。
●研究成果：1.學童在參觀動物園後，動物概念、科學態度明優於參觀前翻譯
●kellert(1979)認為，36%利用動物園教育孩子，26%與家人伴侶從事休閒，25%知足對動物的愛好，11%滿足對動物美學的需求翻譯
●應用新技，沒必要飼養動物，避活動物園建制產生的各類問題，藉由直接在網路「虛擬」，讓人們沒必要出門也能逛動物園。
●本研究是典型以量化為根本，成長考量的研究，但仍不脫將動物園視為一個遊樂場合/企業體，在三個期間內，研究中還籌劃了遊樂土、露營區等翻譯
●本研究還是將動物園視為一個大型的遊樂區，替裡面的旅客供給「服務」，個中的辦事就是因地幅廣闊，評估園方應當供應何種交通對象。
●虛擬動物園是讓人們更輕易接近動物?照樣讓人與動物之間的關係加倍疏離?虛擬動物園待解決的問題：1.虛擬博物館的例子其實不能同等在動物園身上，動物園的空間感是其他博物館沒有的。2.手藝的開辟，和經費問題。3.真實動物動物園虛擬動物園，經由三層的轉化。
余雅芳，2003，<動物園情況教育方案評鑑—以台北市國小四年級校外參觀講授為例>，台灣師範大學情況教育研究所，台北。
●知性一日遊，今朝已邁向十二年，每學年列入學童逾萬人翻譯
●本文是實際替木柵動物園的熱帶雨林區做設計，有這多設計概真實落實到往後的雨林區。景觀沉浸的概念和五大摹擬具參考翻譯
●折頁的利用後，學童對動物的常識有明顯增添翻譯
鍾昌修，2002。<講解折頁對國小兒童說明註解結果之研究>，世新旅行所，台北。
2.90.9%的教員認為學童投入此次戶外教授教養，可見學童感覺教授教養具吸引力且內輕易懂翻譯
3.教師對講解員、說明註解牌承認，先生認為講解員、說明註解牌對此次戶外教授教養有幫忙。
4.教師進展講解員講解時候延長。
●參觀後的學童在動物概念、科學態度都有顯著的差別，然而卻有九十六的學童有來過動物園，這類差別倒底意謂什麼?動物園的講解員和隨行的老師才是改變學理態度的關頭 。科學立場與動物園之間的關係過於牽強，例如問卷的問題：當我做錯事時，我老是會求全本身或他人?還有很多關於嘗試的問題。不切旨。
●動物園的設計應用了「景觀沉醉」與棲息地之摹擬結果。整體意象：建築、木彫、走道。天氣模擬：人工噴霧系統，置於樹木枝葉間。地質士壤特色摹擬：玻璃纖維強化水泥摹擬岩塊，並合營造成水流、瀑布。動物展現組合的模擬：同棲地的動物混養。
●將動物園視為都會計畫的一部份，籌劃交通、捷運等公共扶植。
1.都會計畫的一部分，所以必需預估遊客流量，做好運輸交通工具的計畫翻譯
2.教育。部分研究將動物園視為黉舍戶外講授的延長，事實上台北市議會也經由過程，要求全台北市四年級的學生必須來園進行戶外教授教養，是以這些研究討論的都以教育的成效為核心。
3.企業體。著重計議園方若何進行企業形象包裝，及旅客到訪的念頭與知足狀態，在這個概念之下，動物園和如同貿易的機構，以招攬顧客為首要目的。
4.公園。如何在這小我造的情況下，重返天然的造景，計議的層面多為造景的技術面問題。
●研究成果：1.學童在參觀動物園後，動物概念、科學態度明優於參觀前翻譯
●kellert(1979)認為，36%利用動物園教育孩子，26%與家人伴侶從事休閒，25%知足對動物的愛好，11%滿足對動物美學的需求翻譯
●應用新技，沒必要飼養動物，避活動物園建制產生的各類問題，藉由直接在網路「虛擬」，讓人們沒必要出門也能逛動物園。
●本研究是典型以量化為根本，成長考量的研究，但仍不脫將動物園視為一個遊樂場合/企業體，在三個期間內，研究中還籌劃了遊樂土、露營區等翻譯
●本研究還是將動物園視為一個大型的遊樂區，替裡面的旅客供給「服務」，個中的辦事就是因地幅廣闊，評估園方應當供應何種交通對象。
●虛擬動物園是讓人們更輕易接近動物?照樣讓人與動物之間的關係加倍疏離?虛擬動物園待解決的問題：1.虛擬博物館的例子其實不能同等在動物園身上，動物園的空間感是其他博物館沒有的。2.手藝的開辟，和經費問題。3.真實動物動物園虛擬動物園，經由三層的轉化。
余雅芳，2003，<動物園情況教育方案評鑑—以台北市國小四年級校外參觀講授為例>，台灣師範大學情況教育研究所，台北。
●知性一日遊，今朝已邁向十二年，每學年列入學童逾萬人翻譯
●本文是實際替木柵動物園的熱帶雨林區做設計，有這多設計概真實落實到往後的雨林區。景觀沉浸的概念和五大摹擬具參考翻譯
●折頁的利用後，學童對動物的常識有明顯增添翻譯
鍾昌修，2002。<講解折頁對國小兒童說明註解結果之研究>，世新旅行所，台北。
2.90.9%的教員認為學童投入此次戶外教授教養，可見學童感覺教授教養具吸引力且內輕易懂翻譯
3.教師對講解員、說明註解牌承認，先生認為講解員、說明註解牌對此次戶外教授教養有幫忙。
4.教師進展講解員講解時候延長。
●參觀後的學童在動物概念、科學態度都有顯著的差別，然而卻有九十六的學童有來過動物園，這類差別倒底意謂什麼?動物園的講解員和隨行的老師才是改變學理態度的關頭 。科學立場與動物園之間的關係過於牽強，例如問卷的問題：當我做錯事時，我老是會求全本身或他人?還有很多關於嘗試的問題。不切旨。
●動物園的設計應用了「景觀沉醉」與棲息地之摹擬結果。整體意象：建築、木彫、走道。天氣模擬：人工噴霧系統，置於樹木枝葉間。地質士壤特色摹擬：玻璃纖維強化水泥摹擬岩塊，並合營造成水流、瀑布。動物展現組合的模擬：同棲地的動物混養。
●將動物園視為都會計畫的一部份，籌劃交通、捷運等公共扶植。
1.都會計畫的一部分，所以必需預估遊客流量，做好運輸交通工具的計畫翻譯
2.教育。部分研究將動物園視為黉舍戶外講授的延長，事實上台北市議會也經由過程，要求全台北市四年級的學生必須來園進行戶外教授教養，是以這些研究討論的都以教育的成效為核心。
3.企業體。著重計議園方若何進行企業形象包裝，及旅客到訪的念頭與知足狀態，在這個概念之下，動物園和如同貿易的機構，以招攬顧客為首要目的。
4.公園。如何在這小我造的情況下，重返天然的造景，計議的層面多為造景的技術面問題。
吳秀敏，2002，<台北市國小四年級學活潑物園戶外講授學習成效>翻譯台北市立師範學院科學教育研究所，台北 。
本文來自: http://blog.roodo.com/wangchingu/archives/179202.html有關各國語文翻譯公證的問題歡迎諮詢華頓翻譯公司02-77260932
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